Либертарный коллектив «Черный динамик» под вечер 1 сентября опубликовал текст «День Zнаний», в котором жёстко критикует нынешнюю государственную систему образования.
На фото: беларусский пранкер Влад Бохан в 2024 году от имени «Единой России» потребовал от учитель:ниц российских школ надеть «шлемы отечества» из фольги для «защиты от спутников НАТО»
Каждый год в этот день молодые люди встречают начало учебного года. Традиционно он начинается определённым ритуалом — школьной линейкой. Она приучала нас к вертикали и коллективному подчинению: решения исходят сверху, соблюдается единый порядок, а учени:цы в основном остаются лишь слушатель:ницами. Авторитет администрации школы и учителей подаётся как естественная иерархическая система.
И сегодня мы хотим кратко обсудить, почему нынешняя система образования — полное говно.
Кажется, мало кто в наше время может похвалить нынешнюю систему образования хоть в чём-то. Порой школьни:цы получают знания не благодаря школе, а вопреки ей.
Образовательные учреждения никогда не были пространством для развития самостоятельного мышления, не говоря уже об их эффективности. Вместо этого школа часто приучает к послушанию и подчинению установленным правилам. Сейчас как никогда актуально и необходимо место и люди, которые помогали бы учиться не послушанию, а способности думать, разбираться вместе, спорить, принимать решения и нести за них ответственность.
Однако вместо этого мы видим идеологическую обработку и воспитание лояльности властям. Во главу угла ставится воспитание «правильного» гражданина: послушного, патриотичного, готового принимать ту картину мира, которую ему навязывают. Об этом мы также писали в нашем тексте «От флагов к нападениям: власть и рост ультраправого движения».
Честно говоря, в каждом абзаце этого текста нам хочется напомнить, что обучающиеся не участвуют в принятии решений о запуске этого процесса: те, кто контролирует учебники и школьную программу, во многом определяют, какие события можно обсуждать, какие вопросы считаются опасными и какие ответы — допустимыми.
Показательно, что государственное вмешательство в содержание воспитательной работы в образовании оформлялось постепенно. Уже в 2001 году правительство утвердило первую государственную программу о «патриотическом воспитании граждан». Позднее, 31 июля 2020 года, был принят закон, который закрепил воспитательную работу как обязательную часть образовательных программ. В определение воспитания закон прямо включил формирование у обучающихся «чувства патриотизма» и «гражданственности», а образовательные организации обязал включать в программы рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы. Одним из наиболее заметных проявлений этой политики стали внеурочные занятия «Разговоры о важном», которые стартовали во всех российских школах и колледжах 5 сентября 2022 года.
С 1 сентября 2026 года военная составляющая школьного образования была усилена ещё заметнее. Минпросвещения разделило содержание предмета ранее называвшегося ОБЖ, а позднее ОБЗР на два обязательных курса: «Безопасность жизнедеятельности» и «Начальная военная подготовка». Таким образом половину времени бывшего ОБЖ школьни:цы теперь будут проходить НВП. Параллельно государство развивает в школах обучение работе с беспилотниками.
Таким образом, школа всё в большей степени используется государством не только для передачи знаний, но и для целенаправленного формирования определённых представлений о гражданственности и патриотизме, а также для практической подготовки, непосредственно связанной с военной сферой.
Но проблема школьной системы не ограничивается идеологическим содержанием. Если говорить о недостатках образования в целом, то это ещё и укоренение школьных процессов в нашей жизни после её окончания: зависимость от оценок превращается в зависимость от внешнего одобрения, расписание подменяет самостоятельное планирование, а страх ошибки мешает пробовать новое и выбирать собственный путь.
В детстве школа занимает значительную часть жизни ребёнка, но вместо того, чтобы помочь ему понять, что ему действительно интересно, в каком темпе и каким способом ему комфортнее учиться, она предлагает единую программу, одинаковый темп и преимущественно теоретические знания для всех. В результате время тратится не столько на осмысленное развитие, сколько на запоминание материала, выполнение формальных требований и подготовку к проверочным работам.
Возможно ли сопротивляться пропаганде? Немногие родитель:ницы и учени:цы саботируют такие уроки, как «Разговоры о важном», а некоторые преподавател:ьницы стараются не включать в занятия российскую милитаристскую повестку. Но, конечно, это остаётся индивидуальным сопротивлением, а не системной возможностью влиять на содержание образования. У обучающихся и преподаватель:ниц по-прежнему почти нет реальных инструментов, чтобы участвовать в принятии решений, определяющих, чему и как их будут учить.
Именно в этом заключается ключевая проблема: школа требует от учеников ответственности за результаты, но практически не даёт им права влиять на сам образовательный процесс. Вместо пространства для совместного поиска, спора и самостоятельности, она слишком часто остаётся местом, где учат подчиняться, соответствовать требованиям и воспроизводить уже заданные ответы.
Добавить комментарий